Encontramos vídeos de apoyo para los distintos campos formativos:
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo
16 ene 2017
Evidencias fotográficas de prácticas
Activación física
Actividades realizadas para el campo formativo exploración y conocimiento del mundo
12 ene 2017
Reporte de prácticas docentes
Reporte en la práctica docente
5º ‘’B’’
Las prácticas docentes las realicé en el jardín de niños y niñas ‘’Sor
Juana Inés de la Cruz’’ perteneciente al sector IV, de la zona escolar 02. El jardín es de
organización completa y sistema federal,
cuenta con 6 salones con una infraestructura sólida; con cuatro baños
(dos de niñas y dos de niños) y una dirección.
Las prácticas se llevaron a cabo en un total de 20 días laborales de
prácticas docentes donde estuve a cargo de un grupo de 2º grado de un total de
18 alumnos, 10 de ellos hombres y 8 mujeres. El jardín cuenta con un total de 8
docentes y una directora, 6 maestras educadoras frente a grupo siendo 2 grupos
de primero, 2 de segundo y 2 de tercero, una maestra de educación física ,un
maestro de música y una psicóloga.
Durante este
periodo de prácticas las actividades planteadas fueron exitosas porque el grupo
respondió de forma positiva a las actividades que se presentaron y mis
aprendizajes esperados dieron fruto.
Durante mis
actividades retome muchas estrategias de aprendizaje de la licenciada encargada
del grupo, las principales que tome fueron los juegos, porque de esta manera aprendieron
de manera eficaz y rápida mis alumnos y la otra estrategia fue la de
observación porque la mayoría de mis alumnos aprende de manera visual.
Durante mis
actividades observaba como los alumnos me respondían de manera rápida y
precisa, dado que suelen aprender de manera rápida, cuando les hacía consignas
a los alumnos ellos me respondían de forma correcta. El apoyo de los padres fue
muy bueno porque en casa algunos repasaban y al día siguiente se observaba que
lo habían trabajado porque el conocimiento que obtuvieron un día antes se
miraba reflejado.
El ambiente de
aprendizaje fue favorecedor para ellos porque nunca se aburrían y ellos querían
seguir haciendo las actividades que se tenían planeadas; algo que si puedo
poner que estuvo en mi contra fueron que las clases de música me quitaban mucho
tiempo al trabajar con el grupo, porque suscitó que como se acercaba algún
evento el docente a cargo de música quería sacarlos un largo tiempo a ensayar.
De acuerdo a la intervención
docente que realice en el aula observe varios aspectos importantes como son: El
tipo de enseñanza o educación que le brindan a sus hijos, por una parte los
tienen muy descuidados debido a que la mayor tiempo se la dedican al trabajo
laboral y no a los pequeños, como educadora tengo la responsabilidad de generar
en el aula un ambiente de confianza, promover actitudes positivas, reforzar
aquellos valores y aprendizajes que traen de casa, debido a que los niños
intensifican su curiosidad y, para mayor complicación de los papás y las personas
que están a cargo de su cuidado, muchas veces pueden evadir con facilidad las
necesidades del pequeño, para esto debemos realizar la planeación flexible,
tomando como partida las competencias y necesidades de los niños, cumpliendo un
propósito; y el trabajo no solo se realizara con los alumnos, pues es muy
importante la colaboración por parte de los padres y directivos, me doy cuenta
que hay una gran comunicación con aquellos papás que llevan a sus hijos a la
escuela, pues están en contacto directo con las educadoras, y lo más importante
que están al pendiente de ellos, el clima laboral que observo dentro de la
institución es agradable, pues es trasmitido a todos aquellos niños que
necesitan atención individualizada, se observa que el tipo de relaciones y
practicas socializadoras que ejercen los niños dentro de esta, son el producto
de lo que se vive en su hogar, pues desde pequeños se interiorizan ciertas
ideas, costumbres, creencias, y pautas de conducta particulares de la familia o
cuidadores, estos estereotipos o prejuicios son trasmitidos de generación en
generación. Me fue de gran ayuda el platicar con algunos padres de familia, ya
que con esto me fui adentrando un poco más, y así romper ese hielo, que existía
entre Educadora – Padre de Familia.
Una de las ventajas que
considero de este preescolar es que uno convive más con los niños, conociendo
sus gustos, sus juegos, lo que les gusta o disgusta, dialogando uno con ellos,
ayudarlos a sentirse acompañados, haciéndoles mención que sus padres trabajan y
que por eso ellos estas en un lugar seguros donde les brindamos cariño,
confianza formando al mismo tiempo a un ser autónomo, sensible y comprensible.
Las desventajas en este
contexto son que los que conviven con los niños en su mayoría no son atendidos
directamente por los padres, ellos reciben algo material a cambio, de pasar un
tiempo con sus padres; desde mi punto de es importante recibir amor, atención,
comprensión, cariño de los padres, jugar con ellos, salir a pasear al parque,
en fin disfrutar como hijo, pero en un circulo de amor, ya que un hijo sano con
una mente sana depende del medio en el que se desenvuelva y comparando los
medios en los que me he encontrado practicando en este veo una gran diferencia.
Como futura educadora, debo
establecer un ambiente de seguridad y confianza, donde los niños se desarrollen
sin ningún limitante, la convivencia entre educadora y niño, es amena y hace
más de convivencia, propiciando en ellos lazos de amistad que debe existir
entre pares, maestro–alumno; como educadora debo buscar estrategias, para poder
retener la atención grupal, basándose en actividades grupales e individuales
donde se establezcan normas y pautas de conducta, un punto de gran importancia
es el atender a la diversidad que existe en cualquier grupo escolar, a este
asistirán una infinidad de niños provenientes de familias con diferentes formas
de pensar, valores, condiciones socioeconómicas, diferente cultura, costumbres,
etc., a todo esto debemos adecuar las actividades de aprendizaje.
Respecto a mi
Intervención Educativa considero que el grupo desarrolló todas y cada una de
las actividades planeadas, logrando así el propósito fundamental.
Pensamiento matemático
PLANEACIÓN
GENERAL
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir.
Aspecto: Número
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizaje(s) Esperado(s):
· Identifica
por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
· Compara colecciones,
ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “mas que”,
“menos que”, “la misma cantidad que “.
· Utiliza estrategias de conteo, como la organización
en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
· Usa y nombra
los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Campo transversal:
o Lenguaje y Comunicación
o Desarrollo Personal y Social
o Exploración y Conocimiento del Mundo
Modalidad: Situación didáctica
Tiempo: 3 días
Espacio: Salón de clases
Actividad Permanente:
o Pase de lista
o Calendario
Día y Fecha: Martes 22 de Noviembre del 2016
Aprendizaje Esperado: Identifica por percepción la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas, colecciones mayores mediante el conteo.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
NOMBRE: ‘’¿CUÁNTAS PELOTAS HAY?’’
Inicio:
· Preguntar: ¿Qué son los números? ¿Para
qué sirven? ¿En dónde han visto números? ¿Qué es contar? ¿Qué podemos contar?
¿Para qué contamos?.
· Presentar video sobre los números de
‘’Barney el camión: los números’’
Desarrollo:
· Dar repaso de los números (del 1 al 10)
con apoyo de tarjetones sobre frutas y verduras; hablando sobre la importancia
de comerlas.
· Presentar los materiales que se
utilizaran durante el juego que se realizará y dar a conocer las reglas del
juego.
· Formar dos equipos, los integrantes de
cada equipo se ubican frente a frente de su contrincante formando una línea
paralela.
· Asignar a cada niño de cada equipo un
número (del 1 al 8). Colocar en el centro de los equipos una pelota. Cuando la
maestra diga un número (al azar) que se les asignó a cada niño, el alumno que
tenga dicho número correrá a atrapar la pelotita sin que su contrincante se la
quite y deberá sobre la ‘’canasta’’.
· Dependiendo el equipo que vaya atrapando
las pelotas, se irá registrando en un papel bond, de acuerdo a las pelotas que
vayan metiendo.
Cierre:
· Hacer
consignas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué se les dificultó?, ¿Cómo supieron
cuantas pelotas había en cada canasta?, ¿Fue difícil contar?
Recursos:
o
‘’Canasta’’
o
Papel bond
o
Tarjetones de números
o
Pelotas
o
Vídeo de ‘’Barney el camión: los números’’
Espacio: Salón de clases
Día y Fecha: Miércoles 23 de Noviembre del 2016
Aprendizaje Esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ‘’más qué’’, ‘’menos que’’, ‘’la misma cantidad qué’’.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
NOMBRE: ‘’¿QUIÉN TIENES MÁS?, ¿QUIÉN TIENE MENOS’’
Inicio:
·
Iniciar con la canción ‘’Si tú tienes muchas ganas de aplaudir’’
·
Preguntar: Camino a la escuela observas ¿muchos árboles o pocos árboles?,
¿muchos o pocos autos?, ¿muchos o pocos perros?.
·
Pedir a los niños que observen su salón y contesten: En el salón ¿hay
alguna cama para dormir?, ¿hay muchas o pocas sillas?, ¿cuántas sillas hay?.
Desarrollo:
·
Colocar en el pizarrón tarjetas con imágenes de la naturaleza, cada tarjeta
llevará una imagen en específico. En cada tarjeta habrá cierta cantidad de
alguna imagen de la naturaleza, por ejemplo, cinco flores, ocho árboles, tres mariposas,
etcétera.
·
Antes de comenzar la actividad dar una pequeña reflexión sobre el cuidado
del medio ambiente.
·
En una mesa colocar el signo ‘’más (+)’’, ‘’menos (-)’’ o ‘’igual (=)’’.
·
Comenzar la actividad dónde se llamará a un alumno que pase enfrente y
escogerá un signo de los que se encuentra en la mesa y en las primeras dos
tarjetas colocará el signo que le corresponda (ya sea ‘’más qué’’, ‘’menos
qué’’ o ‘’igual qué’’).
·
Repartir hojas donde se presenta un cuadro dividido en tres secciones, en
la primera sección habrá imágenes con cierta cantidad de objetos, la segunda
sección estará en blanco porque ahí los niños colocaran los signos que le
corresponden, y en la tercera sección habrá imágenes con diferente cantidad de
objetos.
Cierre:
ü Terminar con el juego de ‘’¿Cuántos
hay?’’, donde se pondrá alguna canción y cuando la educadora detenga la música
los niños deben estar atentos, ya que dirá la consigna ‘’que pasen enfrente los
niños que tengan ...’’. Con base en esto preguntar a los alumnos: ¿Son pocos o
muchos niños con lentes?, ¿cuántos son?, ¿son pocos o muchos niños con short?,
¿cuántos son?, así sucesivamente ir variando las consignas.
Recursos:
o
Tarjetas con imágenes de la naturaleza
o
Signos ‘’más qué’’, ‘’menos qué’’ o ‘’igual qué’’
o
Hojas con objetos de distintas cantidades
o
Diversas canciones
o
Bocinas
Espacio: Salón de clases.
Día y Fecha: Jueves 24 de Noviembre del 2016
Aprendizaje Esperado: Utiliza
estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a
uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Campo Formativo: Pensamiento Matemático.
NOMBRE: ‘’LAS HUELLAS’’
Inicio:
· Iniciar
preguntando si se saben los números y si creen que los puedan reconocer. Les diré que hoy aprenderemos los números
escritos.
· Mostrar los
carteles de números (ya antes presentados), ir mostrando uno por uno y ellos
irán nombrando el número que aparezca en el cartel. Dar una bandeja de palitos
a cada niño.
· Mostrar un
cartel a cada equipo y este tendrá que tomar la cantidad de palitos que indique
el cartel.
Desarrollo:
· Esconder 15
huellas en el salón de clases y pedir a los niños que las busquen, cuando la
encuentren les preguntar que es lo que miran en la huella.
· Preguntar
para que creen que nos puedan servir los números en las huellas.
· Colocar las
huellas en el piso del salón en orden.
· Preguntar que
huella debería ir primero, y cada quien colocara la huella según el número que
este en ella. Les diré que gracias a ellos podemos seguirle la pista de las
huellas ya que están en orden.
· Pedir ayuda
para contar las huellas, un alumno pasará por arriba de las huellas y todos
contaremos.
· Preguntar:
¿Cuántas huellas son?, ¿Porque creen que las huellas tenían números?, ¿Los números siempre están ordenados?, ¿De qué
nos sirve saber el orden de los números?
Cierre:
· Dar a los
niños una hoja con puntos numerados, los niños tendrán que unir los puntos
siguiendo la numeración de tal manera que formen una figura. Tendrán que unir
los puntos empezando por el 1 y siguiendo en forma ascendente.
Recursos:
· Palitos o fichas
· Carteles de números
· Huellas enumeradas del 1 al 15
· Hojas con puntos enumerados para formar
una figura
Espacio: Salón de clases
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